心理的距離と実際の距離
よく人はその人や物事の距離を実際の距離で表すと言いますが、そのとおりだと思います。なので、はまりたいことはすぐやる・手の届くところに置いておくv(｡･ω･｡)v
パーソナルスペース
人間にはパーソナルスペースというものがあるらしく、動物でいう縄張り見たいものです。
距離と警戒度
距離によってはこんな特徴があるらしいです。
- 45～75㎝ ‥相手を捕まえられる距離
- 15～45㎝ ‥頭や腰、足などが簡単に触れ合うことはないものの、親しい間柄にある相手と会話を行うような距離
- ０～15㎝ ‥スキンシップや抱擁など、身体的な接触を行ってもいいと思えるごく親しい相手との距離
例えば、初対面のビジネスマンの
距離感などは離れているのに比べて友達との会話は近いですね！
これを使えば、電車の中の会社員同士の親密度などがわかりますね！
最後に電車で面白いと思った写真です！
この写真で誰と誰が知り合いかということは無意識にわかります＼(*⌒0⌒)♪
教育心理学 ついに一歩目！
教育心理学とは
本について
- 作者: 依田新
- 出版社/メーカー: 有斐閣
- 発売日: 1960
- メディア: ?
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この本では、教育心理学を教師の名人芸としてではなく、科学的に先人のノウハウを利用できる方針で教育を論じていくものである。おもに、今の自分が生徒である観点から読んだ。
P2 教育課程と教育活動
教育とは「人間の行動に望ましい変化を生じされるように意図された過程あるいは活動」である。
教師の教育活動は次のような三つの分野あるいは段階を持つ。
1. 教育目標を明確にする。
教育とは望ましい行動変化を作り出すことである。何が望ましい行動であるかということがまず明確になっていなければならない
2. 学習経験を組織する。
目標が決まったら、教師の仕事はその目的の方向に学習が成立するように環境をこしらえ、目的であるところの特定の行動変化が現れるようにすることである。
1. 望ましい反応を引き出す。
2. その反応が将来必要な場合に、容易に起こるようにその反応を強化する。
3. 不適切な、望ましくない反応を排除する。
3. 学習効果を評価する。
この評価に基づき生徒の野学習経験が絶えず修正される。
この後の章では、幼少期、低学年、高学年、中学、高校と分類され論理的に論じてある。
p183 第9章 生活指導
生活指導の心理学的問題
生活指導の重要な概念は、第一に個人の概念、第二には自己指導という考え、第三に民主社会の人間形成という考え方である。
p185 適応理論と心理学的診断・治療
適応の意義と過程
人間行動は適応のしかたとして考えられる。適応とは、環境とその中の個体との関係をかたることである。
問題行動
適応に関する問題行動を理解することは、生活指導の基本であるので、主な物について、発生のメカニズムをあげる。
1.攻撃(agression)-個人が直面する困難を克服しようとする欲求が阻止された結果である。例 喧嘩、物品の破壊、盗み
2.置き換え(displacement)-怒りの情緒や態度を表現することが社会的に許されず、そのはけ口がないとき、攻撃はその方向を他に転換される。 例 いじめ
3.抑圧(repression)-自我に脅威となるような観念や社会的に認められない願望を意識化に圧排することである。 例 健忘
4.逃避(escape)-自我が脅かされている場面から逃れることである。例 白昼夢
5.投射(projection)-自己の失敗や弱点に対する避難を他の人や物に向けさせ、また自己の不道徳的な欲望を他人の中に見出してそれを非難する。 例 人身攻撃（その主張自体に具体的に反論するのではなく、それを主張した人の個性や信念を攻撃すること、またそのような論法）
6.合理化(rationalization)-自己の意見・感情・状態などについて、本当の理由がかからないままに、つじつまを合わせる理由を見出すことによって、欲求や不安の緊張を解消することである。すっぱいぶとうとあまいレモンのメカニズムである。
7.反動形成(reaction formation)-抑圧された望ましくない感情や傾向が、表面に出ることを恐れて正反対の態度をとることである。例えば攻撃的傾向が強い人が、ばか丁寧な態度を示したり、厳校な道徳的態度を示す人が実は性的欲求不満を持ったりするなどである。
わかったこと、 問題行動の例と原因の関係が明確であり、整理して考えるのにいい。
心と脳
心と脳の関係・違いとは
ここで話すのは、
心は心臓が…
脳は頭蓋骨の中にあって…
というのではないです！
心とは、羞恥心や恥や防衛機制とかについての機能的なところや楽しいや寂しいという感情などのこととして
脳とは、暗記とか計算とかの数的処理、などなどそんな感じで話してみます。
そもそもなぜこんなことを考えるようになったかというと…
- 生きるためには人を殺さないといけないでも大切な人だからどうしよう......という脳と心の葛藤
- 脳で楽しむもの，勉強とかお金？とかと心や感情で楽しむ人間関係とかどっちが正解なのか
- 心のとうりに行動すべきか、目先を見据えて行動すべきか迷った時
- ほんとは、顔にハナクソついてるけど、いうべきかいわないべきなのか......心の優しさを信じるか、論理的に他人に任せ危ない橋はわたらずに置くか
こんなことがあった時、どっちがいいのか、迷ったからです。
たぶん、心と脳について考えても答えはわからないけど、でも客観的に考えれるようになったらうれしいです。
脳と心
脳については、科学的に捉えられることが当然と世間一般で認識されていますが、心はどうなのだろうか？怒りを感じた時、その人の行動が科学的に考えて捉える人はほぼいないだろう。
怒りは何か表現出来なく抑圧された思いが体現したものだと客観的に捉え行動できるだろうか？
大抵は、危険から遠くなるように行動するというのが大抵の人に対する行動ではないだろうか…
そう考えると、心に対して科学的に捉える人は少ない。
果たして、科学的に脳と心をどちらをとるかと考えると、何も無い人には答えを出せないだろう。
その時に感じることに脳と心どちらに従って動くのかはわからない
白昼夢と妄想の違い -心理学的観点から
よくする妄想と現実逃避の白昼夢の違いって！！！
教育心理学の本を読んでいると人間の行動のひとつである逃避について書かれてました。↓
- 作者: 依田新,続有恒
- 出版社/メーカー: 有信堂
- 発売日: 1963
- メディア: ?
- この商品を含むブログを見る
(4)逃避(escape) 自我が脅かされている場面から逃れることである。 例 白昼夢
教育心理学 P186 問題行動
ここで、白昼夢って何だって調べてみると...
kotobank.jp
こんな感じでした ... あれ、じゃあ妄想との違いって何だ！！！
これじゃあ、妄想する → 逃避になる
ちなみにこんな質問がありました。
detail.chiebukuro.yahoo.co.jp
やっぱり、妄想も何かからの逃避なのか...
これを考えるだけの理論も知恵もなかったので自分の直感で考えると..
妄想はどっちかというと、「置き換え」というのに近い気がしました。
(2)置き換え(replacement) 怒りの情緒や態度を表現することが、社会的に許されず、そのはけ口がないとき、別の方向に転換される。
教育心理学 P186 問題行動
こう考えると、なんとなく理解できました！
妄想は、社会的、現実的に実現、表現されないときのはけ口として発生する。
まとめ
白昼夢は教育心理学では、「自我が脅かされている場面から逃れることである」
妄想は「社会的、現実的に実現、表現されないときのはけ口」
こんな感じではないでしょうか..
やっぱり、社会的となると、personalityという仮面をかぶらないといけないことが多いので、妄想とかが意識してないとこで生まれ、時間を食っているのですかね。。
ということで妄想は心理学的に捕らえると、「どうにもなってない感情や思いのはけ口」なのかもしれませんね、そしてそれをどう捕らえるかということが大切っぽいですね！
SIMフリースマホについてのメモ
一年前に悩んだことについてのメモ!
私の場合は、大丈夫でした。
今、docomoのAQUEOUS PHONESH-01Fを使っています。
そしてSIMフリーにはしていません。というかできないでしょう！
私は買う時にここで悩んだので助けになればいいです(๑•̀ㅁ•́ฅ✧
iModelaで基板加工 －Chip編－
今回はiModelaでのちょっとしたコツを紹介したいと思います！
その中でも今回はエンドミルについてのコツ
コツというかなんというかなんですが、
まず、基板加工のエンドミルなんですが、1本3000円します
そして、折れるのは一瞬！
こんな感じに折れたのがあります！ 写真ではたぶんわからないけど少し欠けただけでもかなり影響する
ただ今回紹介するChipは、折れたエンドミルでも使えるということ！
iModelaで加工をするときは基本細い線ですが、EAGLEでの線をかなり太くし、少し折れたエンドミルでカットするとかなり太く削れる！
むしろこれはこれで折れたエンドミルも使い方がある！
これまでに折ったエンドミルとかはたぶん4本ぐらい...
...今回の記事はまあ、リサイクルは大切ですという内容でした^^
